Expériences et développement professionnel des enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel

Bailleul Marc, Thémines Jean-François et Wittorski Richard (coord.). Expériences et développement professionnel des enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel. Toulouse : Octarès, 2012, 224 p.

Avec des contributions de Jean-Marie Barbier, Françoise Cros et Richard Wittorski, membres du CRF.

Se centrer sur le développement professionnel des enseignants, c’est explorer ce que l’injonction de professionnalisation produit chez les sujets au travail et/ou en formation.
Comment les sujets investissent-ils les dispositifs de professionnalisation ? De quelle manière la transformation identitaire du sujet prend-elle appui sur le cadre institutionnel et quelles autres ressources mobilise-t-elle ? Comment opère dans cette transformation, le jeu complexe entre d’un côté, une demande de reconnaissance de la part de l’institution, pour les efforts que font les sujets au travail, et d’un autre côté, les dispositifs institutionnels de reconnaissance de compétences prévus ?
L’ouvrage pose quelques jalons de réponse en apportant différents éclairages : que signifie se préoccuper de développement professionnel ? (J.-M. Barbier) ; comment l’écriture peut-elle contribuer à celui-ci ? (F. Cros) ; quelle contribution de l’évaluation ? (A. Jorro). La deuxième partie s’attache à comprendre le point de vue des enseignants à l’égard de leurs apprentissages en cours de formation et lors de la première année d’exercice. La troisième partie étudie les relations entre des « discontinuités » dans la formation, au travail ou dans les parcours des individus et le développement professionnel : à quelles conditions certains « passages à risque » sont-ils porteurs de développement professionnel ?
L’ouvrage conclut à la nécessité de penser ce dernier en termes d’épreuves traversées par les sujets ainsi que de variabilité et d’importance des contextes. Il invite à lier le développement professionnel avec la notion d’itinéraire au sens où le professionnel identifie, dans le cadre d’une analyse de pratiques, des déplacements identitaires ou des connaissances nouvelles à propos de son expérience « en actes ».

http://www.octares.com/boutique_fiche.asp?IdProd=217

SOMMAIRE : 
Introduction  - Le « développement professionnel » au-delà des intentions sociales  : quels enjeux scientifiques ? 
Jean-François Thémines et Richard WittorskiPremière partie – Eclairages sur le développement professionnel

Chapitre 1 – Tendances d’évolution de la formation des adultes 
Jean-Marie Barbier

Chapitre 2 – Ecriture et développement professionnel 
Françoise Cros

Chapitre 3 – Relier l’évaluation au développement professionnel des acteurs 
Anne Jorro

Deuxième partie – Apprendre le métier : conceptions, compétences, identités

Chapitre 4 – Entre professionnalisation et développement professionnel :
croisement d’analyses statistiques 

Richard Wittorski et Marc Bailleul

Chapitre 5 – Les conceptions du métier chez les enseignants
à l’épreuve de la première année d’exercice 

Jean-Yves Bodergat et Jean-François Thémines

Chapitre 6 – A l’épreuve de la réalité : quels métiers possibles ? 
Patricia Tavignot et Martine Janner

Chapitre 7 – Les modalités de la construction des compétences professionnelles : le poids des acteurs 
Eric Buhot et Laurent Cosnefroy

Chapitre 8 – Existe-t-il une identité professionnelle spécifique
de l’enseignant débutant ? 

Philippe Zimmermann, Jacques Meard et Eric Flavier


Troisième partie – Discontinuités : le rôle des situations et des contextes
dans le développement professionnel

Chapitre 9 – Les « passages à risques » des enseignants débutants
en milieu difficile 

Luc Ria

Chapitre 10 – Les dimensions collectives dans le développement professionnel
en réseau ambition réussite 

Christine Felix et Frédéric Saujat

Chapitre 11 – Trajectoires identitaires d’enseignants débutants en collège ambition réussite 
Marie-Estelle Rouve et Luc Ria

Chapitre 12 – Le développement professionnel des intermittents de l’éducation 
Xavière Laneelle

Chapitre 13 – Mutations identitaires de professeurs stagiaires de lycée professionnel durant l’année de formation initiale 
Thérèse Perez-Roux

Chapitre 14 – Reprise d’études et développement professionnel :
l’analyse de l’activité comme épreuve 

Anne-Laure Le Guern