Archives de catégorie : Veille événementielle

Existe-t-il une éducation suffisamment bonne ?

Journée d’études interdisciplinaire de l’Université Paris Descartes, 26 novembre 2011 :

ette journée d’étude a choisi un titre sous la forme d’un clin d’œil à la pensée de Winnicott et son idée d’un environnement suffisamment bon : celui-ci relie l’accès à la culture aux premiers enjeux psychiques vécus dans la toute petite enfance. Dans une optique interdisciplinaire, nous mettrons en évidence les liens établis entre le champ éducatif et les recherches cliniques. Ainsi, au vingtième siècle, la psychanalyse, dans le prolongement de sa visée thérapeutique, se fixe pour objectif de mieux comprendre l’éducation et l’apprentissage dans leurs formes familiales et scolaires. Les travaux de Freud mais aussi de sa fille, de Ferenczi ou d’Aichhorn sur ces sujets, contribuent à l’émergence de la Revue pour une Pédagogie Psychanalytique, à l’extension du travail clinique vers les enfants, les groupes et les institutions. Cette rencontre entre pédagogie et psychanalyse interrogera les liens des découvertes cliniques avec les pratiques éducatives et soignantes.

Télécharger le programme : plaquette journée d’étude clinique 26 11 11-1

Rappel : Responsabilité sociale des entreprises et formation

Matinée de réflexion et de débats autour du n° hors série AFPA / Education permanente en partenariat avec l’AFPA et le CNAM à Paris, le mardi 22 novembre 2011 de 9h à 13h :

Cette matinée vient relayer la publication du numéro hors-série AFPA/Education permanente (septembre 2011) qui s’est attaqué à la connexion encore improbable entre rse et formation. Pourtant, l’engagement des entreprises dans une démarche de responsabilité sociale (ou sociétale) présente de nombreux recoupements avec les enjeux de la formation continue. En France, elles relèvent toutes deux d’une mise en conformité avec un univers réglementaire (bien fourni), mais aussi d’une capacité à anticiper, à combiner et à piloter l’harmonisation des rapports entre l’économique et le social.

Télécharger le programme : RSE 22 nov

TIC Unesco : un référentiel de compétences pour les enseignants

Parution du rapport TIC Unesco : un référentiel de compétences pour les enseignants, version 2.0., 2011 :

Information et savoir prennent une importance grandissante dans les sociétés modernes. Il y a donc, pour ces sociétés, nécessité :  de former une population active pourvue de compétences en matière de TIC permettant de traiter l’information, ainsi que d’un esprit créatif et d’aptitudes à la réflexion et à la résolution de problèmes dans le but de générer des connaissances ;  de permettre aux citoyens de disposer de connaissances et de ressources permettant de gérer efficacement leur propre vie et de mener une existence riche et satisfaisante ;  d’encourager tous les citoyens à participer pleinement à la société et à la prise de décisions concernant leur vie ;  de favoriser la compréhension entre les cultures et la résolution pacifique des conflits. Ces objectifs sociaux et économiques sont la priorité d’un système éducatif. Pour les atteindre, il faut que les enseignants y soient préparés. C’est pourquoi l’UNESCO a élaboré, en partenariat avec des responsables d’industrie et des experts internationaux dans le domaine, un référentiel international qui définit les compétences requises pour permettre un enseignement efficace grâce aux TIC, appelé « Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants ».

Lire la suite : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475F.pdf

SESTEM : Supporting Gender Equality in Science Technology and Mathematics related choices of careers

Parution de l’étude SESTEM, financée par la Foundation for Research and Technology-Hellas, Institute of Applied and Computational Mathematics – FORTH / IACM (GR), nov. 2011 :

The low uptake of Science, Technology and Mathematics (STEM) constitutes a research and policy concern world wide for some time now. In the EC, while the related benchmark appears to have been achieved there is evidence to suggest that the problem on access and retention of females in STEM remains an unresolved issue. Likewise we lack tools so as to allow to reflect on good practices in supporting choices making for careers in STEM by girls.

SESTEM is built on the premise that the study of the uptake of STEM studies by girls and their retention in the field can benefit from investigation into the triangulation of family-individual and school (secondary and tertiary) factors. Under this scope SESTEM aims to conduct four interrelated comparative studies engaging students, pupils, parents and teachers (both secondary and tertiary levels). Both qualitative (in depth interviews, conceptual mapping, tandem based dialoguing and review into existing literature) and quantitative (collection and analyses of data from across the Member States using on-line survey methods, and meta-analyses of existing statistical data) methods will be applied.

Télécharger l’étude : http://elearningeuropa.info/en/project/sestem

Migrations et dynamiques urbaines : “exotisation” des populations et “folklorisation” des espaces

Colloque organisé par le CRBC-MASCIPO, EHESS, 8 et 9 décembre 2011 : 

Comme nous l’avons fait en décembre 2010, nous chercherons lors de ce deuxième colloque à analyser les points de convergence entre les études migratoires et celles consacrées aux villes. Pour poursuivre et approfondir nos réflexions, nous avons décidé de nous focaliser, en premier lieu, sur les phénomènes d’”exotisation” créés en relation avec les flux migratoires et la présence d’immigrés dans l’espace public de nos villes. De plus, pour approfondir la question de l’ancrage urbain des groupes migratoires, nous entendons réfléchir sur les processus d’investissement des lieux et des quartiers liés à l’immigration et à sa mémoire qui, pour apparaître plus “typiques”, sont en quelque sorte “folklorisés”.

Consulter le programme : http://crevilles.org/mambo/index.php?option=com_content&task=view&id=8245&Itemid=202&lang=english

 

The Future of Learning: Preparing for Change

Publication du rapport de l’Institute for Prospective Technological Studies, “The Future of Learning: Preparing for Change”, 6 novembre 2011 :

This report aims to identify, understand and visualise major changes to learning in the future. It developed a descriptive vision of the future, based on existing trends and drivers, and a normative vision outlining how future learning opportunities should be developed to contribute to social cohesion, socio-economic inclusion and economic growth.The overall vision is that personalisation, collaboration and informalisation (informal learning) are at the core of learning in the future. These terms are not new in education and training but will have to become the central guiding principle for organising learning and teaching in the future.

The central learning paradigm is thereby characterised by lifelong and life-wide learning, shaped by the ubiquity of Information and Communication Technologies (ICT). At the same time, due to fast advances in technology and structural changes to European labour markets that are related to demographic change, globalisation and immigration, generic and transversal skills become more important, which support citizens in becoming lifelong learners who flexibly respond to change, are able to pro-actively develop their competences and thrive in collaborative learning and working environments.

Many of the changes depicted have been foreseen for some time but they now come together in such a way that is becomes urgent and pressing for policymakers to consider them and to propose and implement a fundamental shift in the learning paradigm for the 21st century digital world and economy. To reach the goals of personalised, collaborative and informalised learning, holistic changes need to be made (curricula, pedagogies, assessment, leadership, teacher training, etc.) and mechanisms need to be put in place which make flexible and targeted lifelong learning a reality and support the recognition of informally acquired skills.