Archives de catégorie : Didactique professionnelle

Apprentissage des langues médiatisé par les technologies : contribution à l’épistémologie de la didactique des langues

Mise en ligne de la HDR de Nicolas Guichon. Note de synthèse présentée le 18 novembre 2011 à l’Université du Havre sous la direction de Jean-Claude Bertin

Cette note de synthèse correspond à une réflexion épistémologique relative à l’apprentissage des langues médiatisé par les technologies, domaine de recherche encore en construction au sein de la recherche en didactique des langues. Continuer la lecture de Apprentissage des langues médiatisé par les technologies : contribution à l’épistémologie de la didactique des langues

Appel à communication : Savoirs, compétences

Approches comparatives de l’organisation des contenus et des formes de l’étude ; variations et constantes disciplinaires, institutionnelles, culturelles

Troisième colloque international de l’Association pour des recherches comparatistes en didactique, Marseille, du 9 au 12 janvier 2013.

Date limite de dépôt des résumés : 30 avril 2012

La question des savoirs devant être transmis, de ceux que nul n’est censé ignorer et de ceux que chacun a le droit de demander à connaître, est toujours une question qui concerne la cité. En démocratie, c’est-à-dire lorsque le politique est l’objet de débats contradictoires qui peuvent être instruits par des résultats dont la validation est partagée, les stratégies ne sont pas, en principe, déterminées par les préjugés ou les principes d’une pensée commune que personne n’interroge. Instruire les débats politiques sur les choix stratégiques de la société fait donc partie des missions de ceux dont le métier est la recherche. Pour les chercheurs en sciences de l’homme et de la société intéressés par l’instruction, l’éducation ou la formation, les questions de la transmission des œuvres culturelles rejoignent les enjeux fondateurs de leur mission. (…)

Lire la suite de l’appel : http://arcd2013.sciencesconf.org/

Conférence : Towards a Science of Learning through Practice: Bases, Factors and Elements

Conférence publique du Prof. Stephen Billett, Griffith University, Australia

Le lundi 19 mars 2012, de 10h à 12h, à l’invitation du laboratoire RIFT

Lieu : Uni-Mail, salle MS130

There is a need for a science of learning through practice. Current conceptions, norms and practices associated with learning are overly premised on and shaped by precepts of educational institutes, their provisions and discourses. Yet, these precepts are in many ways shaped by the needs of a hybrid setting, which unlike any other setting, have as their sole purpose as the promotion of learning. Yet, learning co-occurs with practice in all settings, not just in these institutions. Therefore, to elaborate what constitutes the processes and outcomes of learning in the circumstances of practice, how it might be improved and to overcome the societal privileging of education institutions and practices in any ‘era of schooling’, there is a need for a science of learning in the circumstances of practice. Such a science will likely have dimensions of purposes, practice based curriculum and pedagogy and epistemological actions of learners. Drawing upon historic accounts from Europe, Imperial China, Hellenic Greece and more recent accounts that lead up to the industrialisation and the formation of modern states, and those from anthropology that identify the development and learning of culturally important capacities through engagement in practice, some premises for the ways in which learning through practice has occurred before and outside of the ‘era of schooling’ are advanced. Then, and drawing upon more contemporary accounts from psychology and cognitive science, some sketching of the architecture for how individuals’ learning has and is being organised in practice settings, the ways in which those experiences are being enrich and the substantive premises for claims about the potency of learning through practice settings (i.e. authentic experiences). Together, these contributions are then used to set the stage for the development of a science of learning through the circumstances of practice. In concluding, the key elements of what might constitute such a science of learning: curriculum and pedagogic practices, learners’ personal epistemologies as well as a range of cultural, societal and situational factors are then elaborated.

Télécharger l’affiche : Conf_SBillett_19_03_12_Affiche

 

Parution : Identité professionnelle en éducation physique

CARLIER Ghislain, BORGES Cecilia, CLERX Marie, DELENS Cécile (coord.), Identité professionnelle en éducation physique : parcours des stagiaires et enseignants novices. Presses Universitaires de Louvain, 2012, 274 p.

L’enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l’école et qui la quittent après une expérience très courte. L’interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l’exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l’attrait du métier d’enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L’éducation physique n’échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l’enseignant novice est mis à l’épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d’emblée ses capacités de maîtrise du processus d’enseignement-apprentissage.

Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l’itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d’apprendre ou d’enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d’une identité d’enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.

http://pul.uclouvain.be/fr/livre/?GCOI=29303100280500

 

 

 

Identity and Interculturality: Research Methods

Call for papers: International Doctoral Summer School Identity and Interculturality : Research Methods | Roskilde University, 4-8 July 2011

Aims and Target Group of the Summer School

The aims of the Roskilde International Summer School are threefold : to help students grasp and critically engage with the notions of identity and interculturality and see how they are related Continuer la lecture de Identity and Interculturality: Research Methods

(Se) former par les situations-problèmes

(Se) former par les situations problèmesAlain Dalongeville, Michel Huber. (Se) former par les situations-problèmes. Des déstabilisations constructives. Lyon : Chronique Sociale, 2011 (2ème éd.), 232 p.

Aujourd’hui on peut dire qu’il existe un consensus au sein des Sciences de l’Education pour reconnaitre l’efficacité des situations-problèmes. Continuer la lecture de (Se) former par les situations-problèmes

Journée d’étude : Workplace Learning and Innovation

Journée d’échanges organisée par le CEREFIGE et ICN sur le thème du développement des apprentissages et de l’innovation en milieu professionnel, le jeudi 15 décembre 2011 à Nancy.

Programme : 

  • Matin (9h30 – 12h)

Klaus-Peter Schulz (ICN Business School) and Silke Geithner (Chemnitz University): “Management intention versus work practice: The development of a nursing pool from a capacity compensation tool to a learning platform”

Thi  Dau  Tan Pham and Alain Antoine ( Nancy University ; CEREFIGE) :  “Knowledge Generation in Organizations : An  Hospital  Information Management System Case”

Yves Habran (ICN Business School ; CEREFIGE): “Creating relational spaces to develop collective activity: The case of Wipak”

  • Après midi (14h-16h)

Aino Kianto and Ana-Maija Nisula (Lappeenranta University Of Technology): “Reflections on the use of Organizational Renewal Capability Inventory (ORCI) method in workplace interventions”

Silke Geithner (Chemnitz University) : “Workplace Learning: The interplay between individual and collective development”

 

Inscription gratuite mais obligatoire à cette adresse : http://sphinx.icn-groupe.fr/recherche/woleani/questionnaire.htm

Source : Calenda

 

 

Apprentissage et développement professionnel : appel à communication

Appel à contribution à l’occasion du 2ème colloque international de didactique professionnelle, université de Nantes, 7 et 8 juin 2012 :

Ce colloque se donne trois objectifs. Le premier consiste dans le recensement des travaux qui s’intéressent aux apprentissages, pour les analyser et pour en faciliter l’acquisition. Le champ couvert est vaste : apprentissages professionnels, apprentissages de savoirs en situation scolaire ou en dehors de l’école, apprentissages portant sur le sport, sur des activités artistiques, sur la vie quotidienne ou la citoyenneté. On voit que le domaine est très ouvert. Une place particulière peut être donnée aux apprentissages des métiers qui portent sur la transmission et l’acquisition d’apprentissages : enseignants, formateurs, instructeurs, etc. De nombreux travaux de recherche ont été réalisés pour analyser et améliorer ces apprentissages. Le premier but du colloque sera d’en prendre la mesure et de développer des échanges entre chercheurs et entre chercheurs et praticiens.

Lire la suite de l’appel : http://didactiqueprofessionnelle.ning.com/page/colloque-2012

Le travail enseignant au XXIe siècle Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle

Mise en ligne des vidéos du colloque international “Le travail enseignant au XXIe siècle. Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle”, organisé à Lyon les 16, 17 et 18 mars 2011 par l’INRP et l’ENS : 

http://www.inrp.fr/manifestations/2010-2011/metier-enseignant