Archives de catégorie : Formation professionnelle

Apprendre et se former après 50 ans : quels enjeux et quelles pertinences ?

Colloque international organisé par le Laboratoire Interuniversitaire de Sciences de l’Éducation et de la communication du CUFEF les 24 et 25 novembre 2011 à Mulhouse :

Dans les pays développés, l’allongement de la vie est spectaculaire. Les trois mois gagnés par année ont augmenté l’espérance de vie des hommes d’à peine 65 ans en 1945 à presque 80 ans en 2010. Cette évolution a promu la dernière phase de la vie – auparavant négligée du fait de sa courte durée pour une grande majorité de la population – au rang de phénomène intéressant plusieurs disciplines universitaires. La médecine à travers la gériatrie a été sans doute l’une des premières concernées. Sa grande influence dans le domaine de la gérontologie en témoigne. Sous son impulsion, des progrès notables ont été initiés dans le domaine de la formation des personnes âgées. Les ateliers équilibre ou les séances d’activation cérébrale en sont des exemples.

Les Sciences de l’Éducation se sont également intéressées au public âgé aux États-Unis depuis les années 1950 avec les travaux de Wilma Donahue, et depuis les années 1970 en Angleterre avec les travaux de D.A. Peterson et de F. Glendenning. L’intérêt pour la thématique a cependant été plus tardif en France où l’on ne trouve une production scientifique et des publications qu’à la fin des années 1970, notamment avec les contributions de Philippe Carré. La fondation de la première Université du Troisième Âge à Toulouse en 1973, point de départ d’un mouvement qui devait devenir mondial, n’a finalement que peu stimulé la production scientifique française en Sciences de l’Éducation. Dans l’espace culturel anglo-saxon, par contre, cette création a contribué à la construction d’un champ d’investigation solide – largement soutenu par la publication des 37 volumes de la revue Educational Gerontology fondée en 1976. Par ailleurs, l’intérêt de plus en plus marqué pour cette thématique a offert un espace justifiant la parution en 2010 d’une seconde revue intitulée International Journal of Education and Ageing.

S’inscrire et consulter le programme : http://www.formationetvieillissement.uha.fr/

,,

Formateurs, si on prenait le temps d’échanger sur notre métier et nos pratiques ?

Journée de rencontre des formateurs proposée par l’Institut Jacotot, le 10 novembre 2011 à Dijon :

Venez partager entre pairs vos questionnements, vos réflexions, mettre en commun vos bonnes pratiques, rencontrer d’anciens collègues… et vois laisser questionner par la pensée de Joseph Jacotot, pédagogue français (1770-1840).

Télécharger le programme : Journée des formateurs 10 nov 2011 Dijon


« Serious games » et dispositifs de formation

Séminaire de recherche proposé par la MSH-PN, le Labsic et EXPERICE, dans le cadre du progamme ManEGe, à la MSH de Paris Nord, à partir du 21 janvier 2011 :

Le projet ManEge est un programme de recherche appliquée du CNRS et financé par le plan de relance sur l’économie numérique. Ce programme, mené en consortium avec l’entreprise UniLearning, questionne les « serious games » comme dispositifs médiatiques et éducatifs et conçoit un jeu numérique pour la compréhension du marché européen de l’énergie. Ce séminaire organisé à la MSH-Paris Nord a pour objectif d’élargir les perspectives de recherche sur les « serious games ». En effet, alors que ce secteur prend une importance économique et sociale grandissante et que les « game studies » commencent à déployer de nombreuses analyses principalement empiriques, les recherches françaises en sciences sociales ont encore peu investi cette question.

Lire la suite : http://www.mshparisnord.fr/fr/actualites/manifestations-scientifiques/item/968-l-serious-games-r-et-dispositifs-de-formation.html

Le management : figures et contre-figures de la professionnalisation de l’encadrement

Parution de l’article de Frederik Mispelblom Beyer; “Le management : figures et contre-figures de la professionnalisation de l’encadrement”. In : Education permanente, septembre 2011 :

Concernant le management, il est nécessaire de distinguer trois notions différentes : manager, diriger et encadrer. Et de comprendre aussi qu’il produit un “effet formation” dans le rapport encadrement/personnes encadrées. Pour les mettre en évidence, Frederik Mispelblom Beyer s’intéresse, dans cet article, aux “rapports entre autorité, connaissance et pouvoir”, à la professionnalisation des encadrants à partir de l’expérience, ainsi qu’aux dispositifs pédagogiques. “Enseigner l’activité d’encadrement en partant du terrain” serait peut-être une “contre-professionnalisation”.

Lire la suite : http://www.leclub.org/cms/index.php?id=624&tx_ttnews[tt_news]=860&cHash=123

Lifelong Learning Programme Infodays 2012: Presentations now online

Mise en ligne des présentations issues du Lifelong Learning Programme Infodays 2012 le 19 octobre 2011 : 

 The objective of the Infodays is to give useful information on the priorities of the 2012 call and what’s new to the programme, as well as practical advice on the preparation and submission of proposals, and on the management of grants. And of course, to offer you the possibility to speak to the key players from the Lifelong Learning Programme, and with other participants organising projects.

Télécharger les présentations : http://www.elearningpapers.eu/en/news/lifelong-learning-programme-infodays-2012-presentations-now-online

Enseigner en prison : le paradoxe de la liberté pédagogique dans un univers clos

Parution de l’ouvrage de Michel Febrer, Enseigner en prison, Le paradoxe de la liberté pédagogique dans un univers clos, Paris, L’Harmattan, coll. « Savoir et Formation », 2011, 344 p. ISBN : 978-2-296-55522-8.

Les conditions d’exercice de l’enseignement en prison témoignent d’une spécificité pénitentiaire en matière d’enseignement et contribuent à l’émergence de l’idée paradoxale de liberté pédagogique dans un univers clos. Non-maîtrise du temps, flux permanent d’entrants et de sortants sont autant de traits qui caractérisent l’enseignement en prison. Pourquoi ne pas envisager celui-ci comme un défi pédagogique singulier et comme un possible laboratoire d’analyse pour la pédagogie ?

Voir la présentation sur le site de l’éditeur : http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=35018

Les 19e Journées du Longitudinal

Appel à contribution à l’occasion des 19è journées du longitudinal, autour des : “mobilités et les changements de catégories. Portées et limites des données longitudinales”.

De nombreuses recherches ont déjà démontré l’apport des données longitudinales pour déchiffrer le passage d’un état à un autre, et signaler des états transitoires, précaires ou durables, plus ou moins réversibles, plus ou moins ajustés aux attentes et aux dispositifs, en particulier entre formation et emploi. Des catégories ont été construites à l’appui de réflexions interdisciplinaires, telles que celles de transition, de cheminement long, de parcours, de carrières et bien d’autres. Dans un contexte sociétal où tout semble changer en même temps et où il est difficile de démêler les effets structurels et conjoncturels, ces avancées incitent aujourd’hui à attaquer de front la question complexe de la mobilité, qui a bien sûr été abordée mais n’a jamais fait l’objet central d’un appel à contribution des JDL. Du reste, le pluriel convient mieux. En partant des acquis de spécialistes de la mobilité sociale, peuvent être distinguées les mobilités observées classiquement et d’autres formes plus complexes et plus difficiles à reconstruire.

Lire la suite : http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/jdl2012

Appel à contributions. Le marché du travail comme lieu d’évaluation des politiques de formation ?

Appel à communication dans le cadre du projet de réseau recherche “Evaluation Formation Emploi (EFE)”, avec le soutien de la MSHS de Toulouse :

Nous avons le plaisir de vous inviter à communiquer sur le thème suivant : Le marché du travail comme lieu d’évaluation des politiques de formation ? Nous attendons des contributions à ce débat, pouvant s’inscrire dans un des quatre thèmes retenus: L’analyse statistique, exposé introductif de Jean François Giret (IREDU, Université de Bourgogne) Le travail d’expertise, exposé introductif de Guy Ourliac (CRM, Université de Toulouse 1 Capitole) Les cadres d’analyse théorique, exposé introductif de Jean Vincens (CRM, Université de Toulouse 1 Capitole) Les jeux d’acteurs, exposé introductif d’Eric Verdier (LEST, Université de la Méditerranée, CNRS) Cette journée se déroulera à l’Université Toulouse 1 Capitole le 9 décembre 2011. Organisée avec le soutien de la MSH de Toulouse, elle a vocation à créer un réseau de recherche sur ce thème. Les contributions devront exposer et argumenter les grandes lignes d’un point de vue sous la forme d’un texte de deux pages maximum. Elles sont attendues pour le 15 novembre 2011, au plus tard.

Lire la suite : http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/actualit%C3%A9/appel+%C3%A0+communication/5440

La fabrique des managers : identités et rapports aux savoirs

CRISTOL Denis. La fabrique des managers : identités et rapports aux savoirs. Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2010 :

Cette thèse a pour objet d’explorer la fabrique des managers, en tant qu’expérience sociologique. La méthode d’investigation s’appuie sur les récits de vie et de formation de 39 managers et sur une étude en ligne auprès de 563 managers et s’inscrit dans les perspectives macro, méso et micro (A).Cette fabrique se situe dans le contexte d’une managérialisation qui affecte l’ensemble des rapports sociaux. Au cours de ces changements de repères, la « figure » des managers tend à s’idéaliser, se préciser et vient concurrencer la figure française des cadres. Les modalités de fabrique des managers sont examinées au regard de leur éducation, de leur développement par la carrière, par apprentissages organisationnels et par la formation continue. Ces différentes modalités sont insuffisantes pour expliquer le développement des compétences humaines requises par la fonction de manager. C’est essentiellement par des apprentissages informels en situation que les managers développent des pratiques autodidactes et apprennent leur « métier » (B).Les processus, soulignés dans la thèse, relèvent de la fabrique socio-anthropologique, statutaire et rituelle, relationnelle, sociale, bio-historique, axiologique, sociocognitive, identitaire et émotionnelle (C). La thèse étaye l’idée d’un manager qui émerge de processus de maturation plutôt que d’un manager inné, exclusivement doué de capacités singulières. La contribution principale est la mise en évidence des liens entre rapport aux savoirs et identités pour les trajectoires variés de managers issus de l’enseignement supérieur de la formation continue, de formation en alternance ou de la Validation des Acquis de l’Expérience (D).

http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=1288