La formation en tant que dispositif : du terme au concept

Mise en ligne de l’article de Brigitte Albero. « La formation en tant que dispositif : du terme au concept ». In Bernadette Charler, France Henri (ed.),  Apprendre avec les technologies, Paris : PUF, 2010, pp. 47-59

Les objets techniques ont toujours été présents en formation : illustration iconique et sonore, enregistrement des situations pour analyse et correction, supports individuels et collectifs d’enquête et d’écriture, programmation d’exercice et d’entraînement à la pratique de compétences, outils de communication et de collaboration à distance. Juxtaposés selon les besoins ou bien coordonnés, ces objets constituent avec l’activité des acteurs intervenants et utilisateurs, un environnement à la fois médiatisé par la transposition sur un support et médiateur aussi bien de que par la relation humaine. Ce chapitre 3 propose une approche renouvelée de l’un des termes les plus usités en formation : le dispositif. Depuis les années 1980, il englobe les lieux, les méthodes et l’ensemble fonctionnel des acteurs et des moyens mobilisés en vue d’un objectif. Le fait qu’il ait progressivement supplanté les termes de « structure » puis de « système » est révélateur d’une évolution des représentations de l’activité professionnelle et des liens que ces dernières entretiennent avec les modèles théoriques et les techniques du moment. La première partie présente les fondements et les tendances de cette évolution ; la seconde montre en quoi ces tendances privilégient certains aspects du dispositif, socialement perçus comme efficaces, aux dépens d’autres aspects jugés moins positifs et rarement pris en compte sur le terrain ; la troisième partie présente le résultat d’analyse de plusieurs études empiriques qui a conduit à dégager trois dimensions permettant de comprendre certaines tensions, difficultés et contradictions à l’œuvre dans les environnements de formation.

Consulter l’article en ligne : http://edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/57/86/63/PDF/Albero_PUF_2010_Texte_auteur_non_modifiA_par_A_diteur.pdf

Table des matières de l’ouvrage

Introduction, par Bernadette Charlier et France Henri

Première partie. — Comprendre les technologies
Médias et technologies dans l’apprentissage : apports et conflits, par Daniel Peraya
Les technologies : quels usages, pour quels effets ?, par Claire Bélisle
La formation en tant que dispositif : du terme au concept, par Brigitte Albero
Comprendre et gérer l’innovation, par Christian Depover
Technologie et gouvernance des systèmes éducatifs, par Jacques Wallet
Médias et technologies dans les pays en développement, par Awokou Kokou

Deuxième partie. — Concevoir des environnements d’apprentissageDes théories de l’apprentissage pour concevoir des environnements d’apprentissage informatisés, par Philippe Dessus
Approches de design des environnements d’apprentissage, par Josianne Basque, Julien Contamines, Marcelo Maina
Apprendre en construisant ses propres instruments, par Pascal Marquet
Écrire et partager des scénarios, par Emanuelle Villot-Leclercq et Jean-Pierre David

Troisième partie : Nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner
Les TIC ont-elles transformé l’enseignement et la formation ?, par Bernadette Charlier
La formation à distance : enseigner et apprendre autrement, par France Henri
Collaboration, communautés et réseaux : partenariats pour l’apprentissage, par France Henri
Internet : quel impact sur les manières d’apprendre ?, par Nathalie Deschryver
Environnements personnels d’apprentissage : les apprenants aux commandes, par Denis Gillet

http://www.puf.com/wiki/Autres_Collections:Apprendre_avec_les_technologies