Du mercredi 20 au vendredi 22 novembre 2024 à Bron
Plusieurs membres du FoAP et du CRTD participeront au colloque :
Laurent Veillard (FoAP) coordonne avec Lucile Vadcard le double symposium Les situations intermédiaires dans les formations en alternance. Approche théorique et études empiriques
Avec les interventions de :
Natacha Dangouloff (CESI-Lineact et FoAP) : Utiliser la simulation pour relier les situations de travail aux situations d’apprentissage-développement en institut de formation : le théâtre-forum en formation par alternance des enseignants ;
Hervé De Bisschop (FoAP), avec Lucile Vadcard, Grégory Munoz, Pauline David : Simulations en Alternance – apports et nuances ;
Nathalie Droyer (FoAP), avec Océane Vilches, Jean-François Giret, Claire Bonnard : Essai d’une typologie statistique des pratiques pédagogiques déployées au sein des formations alternées
Aude Labetoulle, Pascal Roquet (FoAP) avec Inesa Sahakyan : Ébauche de caractérisation du secteur de l’enseignement-apprentissage des langues dans les formations universitaires en alternance en France ;
Anaïs Loizon, Marie David, Paul Olry (FoAP), avec Béatrice Beaujean : Les retours d’expérience : des réalités plurielles en formation ;
Patrick Mayen (FoAP), avec Armelle Lainé Penel : Apprendre de l’expérience en période de transitions ;
Jean-François Métral, Claire Masson (FoAP) : Potentiel des ateliers technologiques des établissements à jouer un rôle intermédiaire dans des formations en alternance ;
Anne-lise Ulmann, Béatrice Delay (CRTD) : Une approche pédagogique alternée pour sortir du clivage théorie pratique des formations en alternance ;
Anne-lise Ulmann (CRTD) : L’espace : un objet intermédiaire pour développer les apprentissages dans les formations en alternance ;
Laurent Veillard (FoAP) : Les transitions entre contextes d’apprentissage dans les formations alternance : revue de travaux et proposition théorique pour des études empiriques.
Conférence de Guy Le Boterf, expert-consultant sur les questions de compétences et de professionnalisme et Professeur associé à l’Université de Sherbrooke (Canada)
Discutante : Anne-Lise Ulmann (CRTD, Cnam)
Disons-le simplement : Guy Le Boterf pose LA question qui intéresse toutes celles et ceux pour qui la qualité du travail est centrale. Que l’on dirige un service dans une entreprise ou un hôpital, un atelier dans une usine, une équipe dans un établissement de formation, une business unit ou une base humanitaire en Somalie, quelles conditions réunir pour que les professionnels agissent et coopèrent avec pertinence et compétence en situation ?
Date limite d’envoi des propositions : 30 septembre 2024
La thèse de doctorat constitue un moment, un passage tout à fait particulier dans l’itinéraire des jeunes chercheurs. À la fois dispositif d’apprentissage de la recherche validé par le titre de docteur et première étape dans un parcours professionnel de recherche et/ou d’enseignement supérieur, le parcours doctoral présente différents enjeux pour celles et ceux qui s’y engagent.
La réalisation du doctorat que l’on peut caractériser de « transition biographique » entraîne des phases identitaires complexes qui influencent le sens de soi et sa représentation.
Il existe à la fois un enjeu identitaire et formatif qui active le système capacitaire du/de la doctorant·e qui régule la dynamique du projet et sa réalisation. […]
Conférence de Jean-Marie BARBIER (FoAP, Cnam & Maison de la recherche sur les pratiques professionnelles) et Martine DUTOIT (FoAP, Cnam & Association Advocacy)
Avec la participation de plusieurs membres du laboratoire FoAP (Institut Agro Dijon, Cnam, Ensta Bretagne) :
Natacha Dangouloff : Animer des dispositifs de simulation : gestes professionnels des formateurs et construction de l’expérience en formation d’enseignants sur la relation pédagogique
Hervé De Bisschop, Laurent Veillard & Anais Loizon : Quand l’apprenant se fait formateur : les coopérations entre élèves-ingénieurs lors d’une simulation à l’activité d’encadrement en atelier technologique
Jean François Métral, Claire Masson & Laurent Veillard : L’activité des formateurs dans la simulation de situations de travail réel
Date limite d’envoi des propositions : 6 mars 2023
La littérature sur les apprentissages semble avoir développé beaucoup moins d’accointances avec la notion d’espace, qu’elle n’avait su le faire avec la question du temps, de la durée ou du rythme, à moins qu’il ne faille d’emblée considérer des « espaces-temps » de l’apprentissage. Le présent appel à articles entend contribuer à pallier ce déséquilibre apparent. Continuer la lecture de L’espace comme condition de l’expérience→