Journée d’échanges organisée par le CEREFIGE et ICN sur le thème du développement des apprentissages et de l’innovation en milieu professionnel, le jeudi 15 décembre 2011 à Nancy.
Programme :
Matin (9h30 – 12h)
Klaus-Peter Schulz (ICN Business School) and Silke Geithner (Chemnitz University): “Management intention versus work practice: The development of a nursing pool from a capacity compensation tool to a learning platform”
Thi Dau Tan Pham and Alain Antoine ( Nancy University ; CEREFIGE) : “Knowledge Generation in Organizations : An Hospital Information Management System Case”
Yves Habran (ICN Business School ; CEREFIGE): “Creating relational spaces to develop collective activity: The case of Wipak”
Après midi (14h-16h)
Aino Kianto and Ana-Maija Nisula (Lappeenranta University Of Technology): “Reflections on the use of Organizational Renewal Capability Inventory (ORCI) method in workplace interventions”
Silke Geithner (Chemnitz University) : “Workplace Learning: The interplay between individual and collective development”
Appel à contribution à l’occasion du 2ème colloque international de didactique professionnelle, université de Nantes, 7 et 8 juin 2012 :
Ce colloque se donne trois objectifs. Le premier consiste dans le recensement des travaux qui s’intéressent aux apprentissages, pour les analyser et pour en faciliter l’acquisition. Le champ couvert est vaste : apprentissages professionnels, apprentissages de savoirs en situation scolaire ou en dehors de l’école, apprentissages portant sur le sport, sur des activités artistiques, sur la vie quotidienne ou la citoyenneté. On voit que le domaine est très ouvert. Une place particulière peut être donnée aux apprentissages des métiers qui portent sur la transmission et l’acquisition d’apprentissages : enseignants, formateurs, instructeurs, etc. De nombreux travaux de recherche ont été réalisés pour analyser et améliorer ces apprentissages. Le premier but du colloque sera d’en prendre la mesure et de développer des échanges entre chercheurs et entre chercheurs et praticiens.
Mise en ligne des vidéos du colloque international “Le travail enseignant au XXIe siècle. Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle”, organisé à Lyon les 16, 17 et 18 mars 2011 par l’INRP et l’ENS :
Parution de l’article de Laurence Seferdjeli et Kim Stroumza, « Partenariat de recherche en Hautes écoles spécialisées Santé Travail social de Suisse occidentale », SociologieS [En ligne] , Dossiers , Les partenariats de recherche , mis en ligne le 18 octobre 2011 :
Au cœur des nouvelles politiques de la recherche tournée vers l’innovation, les Hautes écoles spécialisées suisses, récemment portées au niveau universitaire, ont pour mandat la recherche appliquée et le développement. Si la valorisation scientifique des travaux réalisés sous ce régime est visible dans les supports habituels, il n’en va pas de même de l’activité partenariale elle-même et des processus qui participent à sa constitution. L’analyse des narrations des protagonistes des partenariats permet de mettre en visibilité les phénomènes qui font la spécificité de cette activité, que les modèles de la diffusion sont impuissants à saisir. Prise entre pratique ordinaire, activité professionnelle et activité scientifique, soumise à la temporalité du processus, l’activité partenariale interroge la conception même du savoir qui sous-tend les modèles de recherche appliquée.
Appel à contribution à l’occasion du deuxième colloque international de didactique professionnelle des 7 et 8 juin 2012, sur le thème « Apprentissage et développement professionnel ». La date-limite de l’appel à communication est le 20 novembre 2011 :
Ce colloque se donne trois objectifs.
Le premier consiste dans le recensement des travaux qui s’intéressent aux apprentissages, pour les analyser et pour en faciliter l’acquisition.
Le deuxième objectif du colloque est un objectif théorique : mieux comprendre les apprentissages.
Le troisième objectif porte sur les finalités des apprentissages. Il s’agit ici d’articuler trois dimensions qui permettent de leur donner sens : la dimension du développement chez les adultes ; la question de la professionnalisation ; la question de la construction identitaire.
Alain Dalongeville, Michel Huber. (Se) former par les situations-problèmes. Des déstabilisations constructives. Lyon : Chronique Sociale, 2011 (2ème éd.), 232 p.