Archives de catégorie : Formation professionnelle

Faire expériences

Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles

Du mercredi 22 au vendredi 24 avril 2026 à Paris

Un événement en l’honneur de Jean-Marie Barbier, Professeur du Cnam (FoAP) disparu le 14 janvier 2026, sera organisé dans le cadre de la Biennale.

Parmi les symposia accueillis durant ces trois journées, plusieurs sont organisés par le FoAP :

  • Faire mouvement par les récits d’expérience : une dynamique au service du développement. Symposium organisé par Stéphane Balas (FoAP, CRTD) et Pascal Simonet (Cren) ;
  • Le Halo des compétences essentielle. Symposium organisé par Pascal Roquet (FoAP), avec Charly De la Londe (Fondation Voltaire) ;
  • Travail d’ingénierie de formation : faire expérience du collectif de travail. Symposium organisé par Youri Meignan (FoAP) ;
  • La dimension corporelle des expériences d’apprentissage en situation de travail et de formation. Symposium organisé par Joris Thievenaz (FoAP) ;
  • Parcours doctoral et (transformation) identitaire. Symposium organisé par Pascal Roquet (FoAP) avec Anne-Françoise Dequire (Cirel).

Des membres du FoAP et du CRTD participeront par ailleurs aux différents symposia et ateliers proposés dans le cadre de la biennale. Continuer la lecture de Faire expériences

Les besoins en formation des enseignants de langues-cultures

Journée d’étude organisée par l’Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères, l’Atilf et le CeLiSo

Le vendredi 27 mars 2026 à Maxéville

Avec la participation d’Anne-Lise Ulmann (CRTD, Cnam) à la table ronde Approches conceptuelles.

Consulter le programme détaillé : JE_NEQ_2026_programme

Approche critique des dispositifs de formation basés sur les compétences

Competank’26. Journée d’étude organisée par le laboratoire Dicen et l’Ifis

Le jeudi 12 mars 2026 [format hybride]

Avec la participation de Stéphane Balas (FoAP, Cnam) à la table ronde conclusive L’influence des compétences : dialogues critiques et perspectives réflexif.

Consulter le programme détaillé : https://www.dicen-idf.org/competenk-journee-de-recherche-universitaire-et-professionnelle/

 

Places et fonctions des représentations dans les recherches sur les pratiques éducatives et les situations d’apprentissage

École thématique organisée par le réseau Visa, le laboratoire FoAP et la MSH de Dijon

Du lundi 16 au vendredi 20 mars 2026 à Dijon

Avec des interventions dArtemis Drakos, Claire Masson et Jean-François Métral (FoAP, L’institut Agro Dijon).

Le réseau ViSA, soutenu par l’ENS de Lyon, l’Université de Bretagne Occidentale et l’Institut Agro, réunit des chercheurs et des chercheuses qui s’intéressent à l’instrumentation des recherches utilisant les enregistrements filmiques pour l’étude des pratiques, en particulier éducatives ou formatives. Depuis 2012, ViSA propose des écoles thématiques qui constituent des lieux de réflexion et de formation sur les pratiques et outils méthodologiques pour ce type de recherche.

Le thème proposé pour l’école thématique qui se déroulera en 2026, organisée en partenariat avec la MSH de Dijon, porte sur la place, le rôle et les caractéristiques des représentations produites et utilisées au cours des recherches sur les pratiques de formation et d’apprentissage. 

En savoir plus : https://visa.ens-lyon.fr/evenements-scientifiques/ecoles-thematiques/ecole-visa-dijon-16-20-mars-2026

Mutations du travail et de la formation professionnelle des adultes : vers une convergence fertile ?

Journée d’étude organisée par le Master CIDC 2 du Cnam (équipe pédagogique nationale 13 Travail, Orientation, Formation, Social)

Le samedi 24 janvier 2026 au Cnam Paris

Programme

9h. Introduction de la journée

9h15-10h45. Conférences croisées. La convergence fertile à l’épreuve des mutations contemporaines du travail:

  • Analyse de l’état des lieux du travail et de la formation, et des mutations contemporaines à l’œuvre, dans une perspective prospective et stratégique.
  • Mise en lumière des tensions entre performance économique, sens du travail, santé des individus et soutenabilité des modèles organisationnels.
  • Exploration de l’articulation entre logiques individuelles, collectives et institutionnelles, et des enjeux d’émancipation face aux transformations du travail.

Continuer la lecture de Mutations du travail et de la formation professionnelle des adultes : vers une convergence fertile ?

Référentiels et employabilité des publics hautement diplômés : intentions des concepteurs et usages

Appel à articles de Transformations

Date limite d’envoi des propositions (résumés) : 2 février 2026

Coordination scientifique : Stéphane Balas (FoAP, Cnam) et Éric Saillot (Cirnef, Université de Caen Normandie).

En France, comme dans tous les pays occidentaux, les politiques publiques assignent aux différents acteurs et institutions de la sphère éducative (entendue de manière extensive comme l’enseignement, y compris supérieur ainsi que la formation continue) le rôle de participer à la lutte contre le chômage voire au redressement économique de la nation.

Les indices de ce mouvement ne manquent pas, entre les politiques adéquationnistes formation-emploi dénoncées depuis longtemps (Lacomblez, 2001 ; Rose, 1998) ou encore la notion contemporaine de « métiers en tension » que mobilise France compétences (Jolly et al., 2023).

Dans ce contexte, les politiques menées en France comme en Europe dans le domaine de la certification sont assez emblématiques. Depuis les années 1990 et surtout 2000 (avec la fameuse loi de modernisation sociales du 17 janvier 2002), l’ensemble des diplômes produits par les ministères ainsi que les autres certifications de branches ou privées, doivent être construites sous la forme de référentiels, visant ainsi à prouver leur « valeur d’usage » sur le marché de l’emploi, c’est-à-dire la capacité à assurer l’employabilité des personnes titulaires de cette certification. […]

Lire la suite : https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/announcement/view/16

Les “publics” en formation. De qui parle-t-on ?

Journée d’étude organisée par l’Afpa, le Cnam et la revue Éducation permanente

Le vendredi 30 janvier 2026 au Cnam Paris

Avec la participation de :

  • Béatrice Delay (France Compétences, professeure associée au CRTD) :  synthèse et conclusion de la journée ;
  • Marcel Jaeger (professeur émérite du Cnam, président de l’Unaforis) : Concevoir des formations : pour ou avec de nouveaux publics ?

Consulter le programme détaillé : PUBLICS-300126-1

 

Intelligence artificielle et formation. Quels effets de l’IA sur les dispositifs de formation et sur les acteurs ?

Appel à articles d’Éducation permanente

Date limite d’envoi des propositions : 30 janvier 2026

Coordination : Stéphane Simonian

Éducation permanente publiera prochainement un dossier sur les potentialités et les limites des intelligences artificielles dans la formation des adultes. D’un côté, une IA peut être considérée comme un facteur de réussite, un support cognitif favorable à des environnements de formation personnalisés, à des régulations adaptatives et à l’étayage. D’un autre côté, les recherches sur l’IA et l’IA générative n’ont pas encore produit de résultats stabilisés car ils dépendent des contextes, des cultures et des ingénieries mis en œuvre. L’intelligence artificielle générative suscite des débats éthiques et philosophiques : quels biais ses algorithmes induisent-ils ? Le risque n’est-il pas que l’humain devienne agent d’un système technique dans lequel ses fonctions seraient réduites à l’exécution d’une tâche dictée par la machine ? Loin d’être neutres, ces technologies sont porteuses de logiques normatives, de modèles implicites d’apprentissage et de formes nouvelles d’inégalités L’enjeu de ce dossier sera, à partir d’une réflexion scientifique étayée et de données empiriques, de documenter ce que peut produire un type d’IA en termes d’effets sur les dispositifs de formation et sur les acteurs.

Télécharger l’appel : EP250-AAC

Fondements théoriques d’une ingénierie à partir d’une clinique de l’activité pour la formation

Vers une ingénierie du développement professionnel
Soutenance de HDR de Stéphane Balas (FoAP, Cnam)

Le vendredi 12 décembre 2025 [format hybride]

Garant : Pr. Paul Olry (Institut Agro Dijon, U Bourgogne Europe)

Cette note de synthèse retrace un parcours de chercheur, praticien et intervenant, pour repenser l’ingénierie de la formation professionnelle des adultes à l’aune de la clinique de l’activité, face à un monde du travail en perpétuelle mutation. La formation professionnelle ne peut plus être un simple prolongement de l’école : elle est traversée par des tensions entre emploi et travail, prescription et réalité, normalisation et créativité. Les sciences de l’éducation, riches de leur hybridité, offrent un laboratoire vivant où chaque expérience, chaque collectif, devient terrain d’expérimentation et de transformation.

La clinique de l’activité, héritée d’Yves Clot, devient le fil rouge méthodologique, permettant de révéler les dilemmes et ressources cachées du métier, et de provoquer des ruptures fécondes. Le développement professionnel n’est pas une simple acquisition de compétences, mais un processus dialectique, où l’apprentissage social déclenche une transformation intime des représentations et des pratiques. S’enraciner dans l’épistémologie historico-culturelle de Vygotski, c’est reconnaître que l’homme se développe en dialoguant avec l’histoire de son métier et en participant à des collectifs.

L’ingénierie du développement professionnel propose une co-construction du besoin de formation, une analyse clinique de l’activité, l’organisation de situations développementales, la valorisation du collectif et articulation entre formation et certification. Deux modèles s’opposent : l’ingénierie classique, linéaire et normative, et l’ingénierie du développement professionnel, itérative et réflexive, centrée sur la transformation. Trois axes de recherche sont esquissés à la fin de cette note : identifier les mécanismes du développement professionnel, concevoir des certifications développementales et organiser l’émergence du besoin de formation dans l’action collective.

En savoir plus : Annonce Soutenance HDR Balas