Appel à articles de l’Orientation scolaire et professionnelle
Date limite d’envoi des propositions : 30 janvier 2026
L’orientation scolaire et professionnelle peut être envisagée comme un processus d’élaboration d’un projet personnel et professionnel, dans une confrontation éclairée à la réalité de l’emploi et de ses évolutions. L’accompagnement et l’aide y jouent un rôle déterminant, se donnant comme visée principale la prise de décision au regard d’un ensemble de possibles (Danvers, 2022). Dans cette perspective générale, les « outils d’orientation » (tests psychotechniques, méthodes d’entretiens, serious games, animations de groupe, etc.) ont constitué un champ de recherche et de pratiques particulièrement actif et prolifique, mobilisant l’ensemble des épistémologies en psychologie (e.g. : psychologie du développement, cognitive, psychosociale, différentielle, clinique, narrative). Parmi ces outils, ceux dont on peut dire qu’ils « font œuvre » prennent une place singulière depuis l’émergence des conceptions constructivistes de l’orientation. Ces dernières prennent acte de l’instabilité du marché du travail à la fin du XXe siècle, de l’incertitude suscitée par le développement rapide des technologies, ainsi que de la complexité d’une économie post-moderne (Savickas et al. 2009 ; Senez, 2022). Le constructivisme social suppose « que les interactions avec des contextes sociaux engendrent des formes identitaires subjectives dans lesquelles l’individu se construit et s’anticipe » (Senez, 2022, p. 7), et dans lesquelles il se mobilise.
C’est au regard de ces évolutions que nous souhaitons questionner l’ensemble des outils et méthodes créés de longue date en orientation. […]
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