Revue Éducation et formations n° 80, décembre 2011
Ce numéro de la revue Éducation & formations recueille des études portant sur les systèmes éducatifs de différents pays membres de l’OCDE. Elles comparent les effectifs d’élèves et d’étudiants, les moyens financiers, les niveaux d’éducation des jeunes, les politiques à l’égard des familles et à l’égard des publics les plus fragiles, les différents traitements de la question de l’équité. Plusieurs articles s’intéressent à la Classification internationale type de l’éducation (CITE), clé des comparaisons internationales de statistiques.
Rédactrices en chef : Nadine Dalsheimer-Van Der Tol et Pascale Poulet-Coulibando
Colloque du Réseau Sociologie de l’éducation et de la Formation (RT4), Association française de sociologie
Laboratoire LLS – Université de Savoie – Chambéry, 24-25 mai 2012
Le renouvellement des réflexions sur la mesure de la mobilité sociale et des soubassements qu’en constituent les parcours de formation initiale s’est jusqu’ici beaucoup centré sur les comparaisons inter-temporelles et intergénérationnelles, en alimentant le débat sur la notion de « déclassement » des enfants d’origine populaire et de classes moyennes. La thèse et sa controverse en sont bien connues : si le diplôme demeure la meilleure garantie d’emploi et de mobilité sociale, si la scolarisation s’est considérablement allongée pour toutes les catégories socioprofessionnelles, les générations nées au mi-temps des années 1960 se positionnent au-dessous de l’échelon social qu’occupaient leurs parents (Beaud 2003, Chauvel 2006, Duru-Bellat 2006, Peugny 2009). Force est de constater cependant que la massification scolaire a largement facilité l’ascension de ces catégories intermédiaires, et que le ressenti de descension sociale apparaît supérieur au phénomène objectif de déclassement (Maurin 2009).
Lors de cette journée d’étude, nous souhaiterions creuser la question des parcours et des trajectoires, non pas en empruntant la comparaison intergénérationnelle (qu’elle saisisse la probabilité des parcours individuels ou le devenir rétrospectif de cohortes), mais en abordant sous plusieurs autres angles l’hétérogénéité des mobilités ou au contraire la prégnance de trajectoires qui finissent par dessiner des « voies », sous l’influence de variables et de conjonctures diverses. (…)
Romuald Bodin et Mathias Millet « L’université, un espace de régulation. L’« abandon » dans les 1ers cycles à l’aune de la socialisation universitaire », in Sociologie 3/2011 (Vol. 3), pp. 225-242.
La récente multiplication de rapports ministériels, d’essais et d’articles plus ou moins grand public, ainsi que de travaux scientifiques insistant sur l’existence de taux « catastrophiques » d’« abandon » dans les 1ers cycles universitaires invite au réexamen d’un certain nombre de questions concernant l’université. Quels liens existe-t-il entre les transformations sociodémographiques du public de l’enseignement supérieur et les pratiques de non-réinscription ou de réorientation qui marquent la scolarité d’un grand nombre d’étudiants ? A-t-on raison d’interpréter ces pratiques étudiantes comme le résultat d’« échecs » individuels ou de défaillances institutionnelles, et ne faut-il pas plutôt y voir la conséquence de la place occupée par l’université au sein de l’enseignement supérieur et du rôle qu’elle y remplit ? (…)
Rencontre organisée par l’Institut national spécialisé d’études territoriales de Nancy les 9 et 10 février 2012
Historiquement, la spécificité du système scolaire française repose sur sa mission de « faire société » par l’édification d’un espace public national neutre (principe de laïcité) et juste (principe d’égalité). Aujourd’hui, cette volonté politique est mise à mal. Le système éducatif peine à atteindre son ambition de « donner une chance à chacun ». Les inégalités se renforcent au lieu de s’atténuer et on observe même une nette corrélation entre inégalités de réussite et inégalités sociales et culturelles. La réussite des élèves, l’égalité des chances sont soumises aux réalités des territoires. Les évolutions socioculturelles et économiques, la décen-tralisation ne résument plus l’éducation à une simple instruction. Désormais, le parcours de l’enfant et du jeune doit être pris en compte dans sa globalité. Cette conception élargie est devenue un véritable enjeu de société, notamment pour favoriser l’égalité des chances sur tous les territoires et dans tous les milieux sociaux. Les politiques d’éducation ne peuvent plus être indépendantes des autres politiques publiques sectorielles. Les collectivités territoriales se sont emparées de l’« éducatif », sans forcément prendre le temps d’engager une véritable réflexion partagée sur le principe d’égalité des chances. (…)
Appel à communication pour le colloque interdisciplinaire “Les jeunes et le travail”, organisé conjointement par l’IRT et le LEST.
Marseille, les 4 et 5 octobre 2012.
L’objet de ce Colloque est d’éclairer la question du rapport au travail des jeunes. Il poursuit un double objectif : (1) réunir et mettre en dialogue les éclairages diversifiés que peuvent produire les différentes disciplines des sciences humaines (sociologie, économie, gestion, droit…) ; (2) fournir aux acteurs en charge du dialogue social dans l’entreprise (représentants du personnel, inspecteurs du travail, experts, acteurs publics…) les connaissances nécessaires à l’action et à la décision. En effet, nous parviennent très souvent des interrogations de la part de salariés plus âgés, lors des stages organisés à l’Institut Régional du Travail, sur le comportement au travail de leurs jeunes collègues, comportements qu’ils ne comprennent pas et qu’ils critiquent souvent vivement. Ces critiques de salariés plus expérimentés contre les nouveaux entrants ne sont pas une nouveauté ; elles renvoient à des modifications croisées des conditions de travail et d’emploi et à des modifications quant aux caractéristiques des nouveaux entrants. (…)
L’IRTS, l’IFME et l’IFOCAS créent la plateforme Orientation, Accompagnement dans le Secteur de l’Intervention Sociale : OASIS.
Dans ce projet, nous proposons de favoriser l’accès vers les formations de niveaux V à III du secteur social, par le biais d’un parcours individualisé de préparation à la qualification.
Le projet s’adresse à un public intéressé par les métiers du social mais éloigné de l’emploi, en reconversion professionnelle, faiblement qualifié dans les établissements ou services sociaux et médico-sociaux ou en situation de handicap.
Voir la plaquette de présentation du parcours OASIS qui débutera le 30 janvier 2012 (date limite de dépôt des candidatures le 15 janvier 2012).
Contacts et assistance administrative :
Sur Montpellier et Perpignan (IRTS-IFOCAS) : 04 67 07 82 95/ caroline.ramadier@irts-lr.fr
Sur Nîmes (IFME) : 04 66 68 99 60 / contact@ifme.fr
Une veille spécialisée, par l'équipe du Centre de documentation sur la formation et le travail